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”南宁博物馆内，一个个造型独特、色彩艳丽的“渡河公”香囊首先吸引了记者们的镜头：用艾草填充而成的彩色小布人憨态可掬，怀中抱着一个金黄色大南瓜，散发出淡淡清香。
谣言1：网友实拍MH17起火坠毁画面？ MH17坠毁事件发生后，网上流传一则“实拍马航MH17客机被导弹击中后起火下坠画面”的视频。
不少护士觉得脱帽工作更方便对于取消佩戴护士帽，护士们怎么看？“在护士毕业的授帽典礼和相关礼仪性场合，当然可以佩戴护士帽。
如何让更多救命药纳入大病医保，进一步提高参保人员重大疾病保障水平？如何构建社区互助机制，更好地为困难群众解决实际困难？如何完善社会救助兜底工作，减轻重特大疾病家庭负担？ 完善社会救助体系，要多管齐下、多向用力。
高铁路网仍在延续。
今年年初，乌总统米尔济约耶夫签署了2019-2025年旅游业发展规划，将通过简化签证、加快基础设施建设和提高服务水平等多种方式，把旅游业打造成经济发展的重要支柱产业。汕尾小伙守号4年中双色球638万元大奖习惯守号小额投注8月2日上午，中奖彩民李先生（化名）在家人的陪同下到市福彩中心办理兑奖手续。李先生30多岁，投注双色球已经差不多10年时间，一般每期投注14元，最多不超过30元。
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为免典籍霉变生虫，中国自古就发明了晒书、曝书方法。元明清以来，藏书家们以“七月七”为核心，赏书、拜书、祭书、传书，形成我国独特而醇厚的书籍文化。
聘年轻技术员传承电影修复技术 电影要保存，修补胶片和电影修复的技术同样要传承。电影数码化前须先检查胶片有否损坏，杨可欣称修补胶片是专业技术，馆内现有数名20、30岁的技术员，均于2、3年前入职，部分是“门外汉”，入职后才跟随师父学习检查和修补损坏胶片。 电影数码化后或须数码修复，改善声画质量，杨可欣称，有别于商业修复，馆内的修复以还原为原则，“不会靓过当年的上映版本”。 杨可欣称，电影资料馆会研究需否扩建，但属长远规划，“要考虑需否更多人手、更多地方摆放馆藏，但这需与馆藏的增长挂钩”，数据馆空间有限，不一定于馆范围扩展，亦可于馆外物色仓库存馆藏。(责编：刘洁妍、杨牧)。俄媒称中国经济令人欢欣鼓舞：内需强劲不再外贸依赖7月26日报道俄媒称，中国国家统计局7月15日发布的数据显示，二季度的经济增长率为%，较一季度回落了个百分点。
（作者为中国宏观经济研究院国土开发与地区经济研究所副研究员）(责编：孙红丽、夏晓伦)。杜特尔特力推太空战略 成立航天局主管太空事务原标题：杜特尔特力推太空战略成立航天局主管太空事务据菲律宾《太阳星报》14日报道，菲总统杜特尔特日前签署《菲律宾太空法》，宣布成立菲律宾航天局。据报道，新法案确定了菲律宾太空开发利用战略路线图以及该国在未来10年内成为具有太空研究能力和航天能力国家的发展目标。
“年度知识贡献奖”是对“国家人文历史”一年来通过严谨编辑向社会贡献知识的认可。
在传统赛道上，消费升级的趋势不会改变。
城里的孩子，还有一些选择。对于农村地区尤其是缺乏影院的西部偏远地区来说，很多孩子可能整个童年，都没有走进过影院，看过的电影也很少。这导致一些地区的孩子影视素养长期在低位徘徊。 2018年12月，中宣部、教育部联合发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出力争3到5年内全国中小学影视教育基本普及，各地区要以不同形式让影视教育进入中小学课堂，使看电影成为学生的必修内容。推进下一代影视媒介素养教育迎来空前的机遇。 我们已经进入媒介社会和信息时代。如今对下一代的培养，已不再是单纯的知识灌输，而是综合素质的培养，其中媒介素养占据重要地位，它要求学生要具备对媒介的使用能力、批判取舍能力、信息传播能力、互动能力和创造力。 在国外，很多国家已将媒介素养教育列入正规教育，其中影视媒介素养教育最为普遍。20世纪60年代，日本部分学校开始进行影视媒介教育，学生通过看电影、评析电影的方式，了解大众媒介的传播特征。1976年，法国官方建议中学要用总课时量的百分之十来完成媒介素养教育课程。在加拿大，媒介素养教育作为一门独立学科被开设，教师通过影视、动画、视觉艺术等手段培养学生的媒介思辨能力。20世纪90年代，英国也在全国范围内推广了媒介教育，成为最早全面实施媒介教育的国家。 我国部分地区的中小学已经意识到媒介素养教育的重要性，开始尝试影视教育的实践和理论研究工作。上海市是较早普及中小学影视教育的地区。目前，上海大多数中小学都配备了兼职影视教师，各学校积极开设电影类课程、组织校内外影视活动。在北京，2009年前进小学利用毗邻北京电影学院、北京电影制片厂、电影频道的地理优势，开始进行影视教育探索，通过十年的不断实践，如今已形成一套适应不同年级学生心理成长需求的电影课程教学计划。但整体而言，目前我国开展影视教育的中小学多集中于一线城市、省会城市，全面推广影视教育仍存在着很多困难。 如何让没有条件开设影视课程的地区的孩子也享受影视教育？针对中小学影视教育存在的区域性差异，在偏远地区影视教育师资培养方面，笔者所在的陕西师范大学文学院，自2004年起连续十五年向文学院学生（主要面向免费师范生）开设影视教育专业课，这些学生毕业后走上教师岗位，已将电影教育带入不少偏远地区中小学的语文课堂。除了为本科生开设专业影视课程，陕西师范大学文学院还通过暑期专业硕士班讲授、中小学语文教师短期培训等方式，在广大西部地区推广影视教育。 除了通过在中学小学开设电影课程、组织学生集体观影等方式开展影视教育，社会各界也在探索多种形式的影视教育实践活动。比如，自2017年起，每年暑期北戴河都会迎来一群8到17岁的孩子，他们在专业老师的培训和指导下，从认识电影到学习电影、拍摄电影，用7天时间自编、自导、自演一部属于自己的电影。作为教育部“全国中小学生研学实践教育基（营）地”，活动主办方北戴河同道电影坊，依托北京师范大学纪录片中心的学术资源，将影视教育与研学旅行相结合，打造出了“教学游”于一体的实践项目，使少儿影视教育从“被动观看”转向“主动创造”，通过这种方式实现对学生创造力、合作精神及审美鉴赏能力的培养。 提升孩子的影视媒介素养，要将影视教学纳入课程改革计划，走专业化路径。目前大多数地区的中小学对影视教育重视不够，没有意识到影视教育的必要性，存在着影视教育无人问津、选修课开设不起来等问题。教育主管部门、学校要共同努力，推进课程改革，早日让影视教育以选修课、艺术课或与各学科有效互动的形式进入中小学课堂。 随着媒体技术的进步，还可以利用AR（增强现实技术）等技术手段，打造立体化、数字化的中小学影视教育教材。目前，已有多所高校参与到影视教材的设计当中。