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1964年10月16日，我国第一颗原子弹在新疆罗布泊爆炸成功。

　　建军节当天，国台办发言人马晓光应询表示：民进党当局不断推进“台独”活动，不断煽动对大陆敌意，挑动两岸对立，严重破坏了大陆居民赴台个人游试点的基础和条件。这句话，算是对公告中引发热议的“鉴于当前两岸关系”几个字，进行了官方解释。　　暂停大陆居民赴台个人游试点的消息，还伴随着国务委员兼国防部长魏凤和在庆祝建军92周年招待会上“任何分裂中国的企图都不可能得逞，任何对中国军队决心意志的低估都极其危险”的讲话，再加上《解放军报》的一篇重磅文章《实现祖国完全统一是不可阻挡的历史大势》，文中“当前反分裂斗争形势更加严峻，中国军队将不惜一切代价坚决捍卫祖国统一”“我们不承诺放弃使用武力，保留采取一切必要措施的选项，针对的是外部势力和‘台独’分裂分子，绝非针对台湾同胞”等内容……这一连串的言论与事件的背后有何深意？自然更加吸人眼球。　　就如高雄市长韩国瑜在新闻稿里所说，“台湾人民并不等于民进党”。这话的确没错，大陆就是因为一直以台湾人民为重，才始终未曾放弃哪怕只有一点点希望的“和平统一”的努力。但是这样的良苦用心，却不断地被“台独”势力利用，他们认为大陆一定会“投鼠忌器”，一定会因为不忍伤害台湾人民而不会使用武力。

(责编：李昉、沈光倩)。畅“游”泳史：古代游泳那些事儿军事：“奇技者，越深水渡江河者也。”古代各国之间发生战争，除了陆战中战车、骑士短兵相接，也有利用泅泳潜行破坏敌人防守，配合陆上步兵和骑兵作战的案例。

在此过程中，学习不再表现为单一的行为，而是多元变化的情境创设过程，每个学习者都是教育活动的主体，自发主动地参与教学活动，构建丰富多元的学习情境，探索未知的学习领域，唤起好奇心和乐趣，激发灵感和想象力。信息技术支持下以学习者为中心的意义建构，使学习者不断发展自身的适应力和接受能力，提高组织力，潜在地获取创造力。　　时空泛在：信息技术支持下的个性化学习　　个性化学习关注每个学习者的不同特点和个性差异，发展个体的优势潜能。传统教育的教学方式不可能适应每个学习者的智力水平、理解能力与知识基础，只有发挥教育的主体性功能，充分满足个体需求，使教育的个性化得以真正实现，学习的兴趣才可能发生，有效学习才能自然地实现。信息技术支持下的大规模在线教育，以不同的内容、形式、风格与途径为学习者提供个性化时空，学习者可以依据自身的需求、兴趣与天赋，按照自己的意愿和安排，明确学习目标、选择学习内容、确定学习方法、把握学习进度，通过自觉地建构自我认知体系并积极内化，获得知识技能。此时，信息技术支持下的教育被终身学习、灵活性、自觉意识的理念所塑造，学习不再仅仅与掌握知识相关，更重要的是在变化的社会中使人们产生学习兴趣，享受学习过程，知道如何学习并有强烈的自我认同感。　　经验感知：信息技术支持下的体验性学习　　一般来说，人类有许多不同层次的认知，最深刻的认知通常发生在个体对某事有恰当的体验时，这种认知以一种可感知的、生动的、隐性的形式在个体内心编码，成为个体完整精神结构的一部分，在适当的时候转化为知识、技能、价值、情感，使个体精神逐步趋于完善。信息技术支持下的学习，通常包含着不寻常的经验，它会为学习者带来丰富的、沉浸式的、难忘的个人体验，在这种体验中，认知和情感不可分割地联系在一起，思想和身体共同运行，学习成为积极参与体验的过程。目前，各种数字艺术体验展、数字3D影视展、VR虚拟现实体验等项目日益增多，它们为学习者提供技术与艺术融合的场景，使书本上枯燥的文字变成虚拟的景象，带给学习者感官上的冲击。学习者在体验过程中获得对事物的认知，用一种直接与感性的方法，理解所经历的以及相关的知识，将乐趣变成学习的组成部分，丰富自身阅历，提高学习效率，实现学习与生活、体验与成长的统一。　　情感互动：信息技术支持下的协作式学习　　协作式学习是在同伴间或一定群体范围内开展的学习活动，也被称为团队学习。

该高管说。

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