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上半年，中央全面深化改革委员会共召开三次会议，聚焦多领域改革措施从设立科创板到推进西部大开发形成新格局，金融改革、医疗改革、国企改革、教育改革等多管齐下，很多重大改革已经进入推进落实的关键时期。

　　打造轨道交通产业创新高地　　如何抢占轨道交通产业高地？怎样打造高速列车技术创新高地？近日，城阳区举行抢占轨道交通产业高地作战方案答辩会。

今年上半年，中国经济依然给出了%的成绩单，在全球大国中，中国经济增速依然处于关键靠前位置，而且依然处于中高速增长区间。

科幻作家陈楸帆认为，科幻文学的市场份额50%以上由一个人来创造，这个市场本身就不正常。

而且田纳西在税收和市场监管上对企业也非常友好，欢迎大家到田纳西来。

从装载量超过7500TEU的大型船的航运数量来看，地中海航运已经超过马士基，排在行业首位，计划今后继续增加大型船。

”何继光说。“通信是一个整体性产业，只论传输速度而不论其他是不科学的。”通信门户网站飞象网首席执行官项立刚在接受科技日报记者采访时表示，终端的数据传输速度要与存储速度相匹配，如果硬件的存储速度跟不上，传输速度再高也是没有用的。“另外，如果没有应用作为驱动，即便速度提升了，也没有应用场景，更没有付费用户。这种情况下，运营商也不会盈利，那为何还要拼命提高速度呢？”何继光认为，5G商用以后，其传输速度应该能基本满足普通用户的日常需求，如在线观看超高清电影、在线玩高清游戏等。“考虑到整合性，到了6G时代，用户或许不再那么介意传输速度的快慢，其实这一点从5G的应用场景中就能看出端倪。”项立刚进一步解释道，在3G、4G时代，人们期待更快的速度，而到了5G则添加了低延时和广联结的特性，因此6G可能不会将所有精力都集中在解决速度问题上，而是会在其他方面做出努力，比如天空、地下、水下和地面一体化通信的建设等。“这就像网路技术刚开始普及时，电脑用户会特别关注上网速度的快慢。而到如今，我们会更关注图片处理、增强现实等技术的应用进展。”项立刚说。速率与可靠性处于博弈状态从当下来看，5G的传输速度已满足目前大部分用户的需求，但或许未来当新应用场景出现后，我们仍会对更高的网速产生需求。“比如，未来的虚拟现实、可穿戴设备、工业物联网、无人驾驶等垂直领域可能会对更高的数据传输速度有需求。”何继光举例道，无人驾驶汽车需要安装非常多的传感器来实时采集数据并将数据传输至边缘计算平台，因此需要更快的传输速度。那么，如何才能实现更高速的传输？在上述两位专家看来，提升传输速度的努力方向之一是利用太赫兹波频段拓宽如今的频谱资源。频谱资源是无线电通信的根基，不同波段的频谱资源被划定给不同的业务单位或模块，以确保在通信过程中各个单位不会彼此干扰。例如，1880MHz到1900MHz频段用于中国移动用户的4G通信业务，4800MHz到4900MHz、3400MHz到3500MHz分别为中国移动和中国电信的5G试验频率资源，频段用于家用Wi-Fi业务。“这就像城市建设，每一块土地都被规划好它的用处，比如住房、交通等。”何继光说，如果将来想要建一座新公园，就要另找土地——既可以征用先前规划好的土地，也可以开耕“荒地”。何继光认为，6G也需要一块可以大展拳脚的“土地”，如今黄金波段的频谱资源几乎被瓜分殆尽，频谱重耕又涉及到诸多实际问题，开拓新波段——太赫兹波频段或成为上上之选。俗话说，有舍才有得，速度提上去了，会不会影响其他指标？“带宽固定的前提下，在追求速度的同时，必然会对其他指标有所影响。”何继光表示，传输速率和传输可靠性就是处于博弈状态的一对“冤家”。无线通信传输的媒介是电磁波，传输速率越低，传输质量越好，反之亦然。“至于如何取舍，就要看应用场景的具体要求了。”何继光说。(责编：易潇、杨波)。因10号台风逼近 德岛·阿波舞祭15日的表演活动也被取消东京神乐坂上演的阿波舞大会。

城里的孩子，还有一些选择。对于农村地区尤其是缺乏影院的西部偏远地区来说，很多孩子可能整个童年，都没有走进过影院，看过的电影也很少。这导致一些地区的孩子影视素养长期在低位徘徊。　　2018年12月，中宣部、教育部联合发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出力争3到5年内全国中小学影视教育基本普及，各地区要以不同形式让影视教育进入中小学课堂，使看电影成为学生的必修内容。推进下一代影视媒介素养教育迎来空前的机遇。　　我们已经进入媒介社会和信息时代。如今对下一代的培养，已不再是单纯的知识灌输，而是综合素质的培养，其中媒介素养占据重要地位，它要求学生要具备对媒介的使用能力、批判取舍能力、信息传播能力、互动能力和创造力。　　在国外，很多国家已将媒介素养教育列入正规教育，其中影视媒介素养教育最为普遍。20世纪60年代，日本部分学校开始进行影视媒介教育，学生通过看电影、评析电影的方式，了解大众媒介的传播特征。1976年，法国官方建议中学要用总课时量的百分之十来完成媒介素养教育课程。在加拿大，媒介素养教育作为一门独立学科被开设，教师通过影视、动画、视觉艺术等手段培养学生的媒介思辨能力。20世纪90年代，英国也在全国范围内推广了媒介教育，成为最早全面实施媒介教育的国家。　　我国部分地区的中小学已经意识到媒介素养教育的重要性，开始尝试影视教育的实践和理论研究工作。上海市是较早普及中小学影视教育的地区。目前，上海大多数中小学都配备了兼职影视教师，各学校积极开设电影类课程、组织校内外影视活动。在北京，2009年前进小学利用毗邻北京电影学院、北京电影制片厂、电影频道的地理优势，开始进行影视教育探索，通过十年的不断实践，如今已形成一套适应不同年级学生心理成长需求的电影课程教学计划。但整体而言，目前我国开展影视教育的中小学多集中于一线城市、省会城市，全面推广影视教育仍存在着很多困难。　　如何让没有条件开设影视课程的地区的孩子也享受影视教育？针对中小学影视教育存在的区域性差异，在偏远地区影视教育师资培养方面，笔者所在的陕西师范大学文学院，自2004年起连续十五年向文学院学生（主要面向免费师范生）开设影视教育专业课，这些学生毕业后走上教师岗位，已将电影教育带入不少偏远地区中小学的语文课堂。除了为本科生开设专业影视课程，陕西师范大学文学院还通过暑期专业硕士班讲授、中小学语文教师短期培训等方式，在广大西部地区推广影视教育。　　除了通过在中学小学开设电影课程、组织学生集体观影等方式开展影视教育，社会各界也在探索多种形式的影视教育实践活动。比如，自2017年起，每年暑期北戴河都会迎来一群8到17岁的孩子，他们在专业老师的培训和指导下，从认识电影到学习电影、拍摄电影，用7天时间自编、自导、自演一部属于自己的电影。作为教育部“全国中小学生研学实践教育基（营）地”，活动主办方北戴河同道电影坊，依托北京师范大学纪录片中心的学术资源，将影视教育与研学旅行相结合，打造出了“教学游”于一体的实践项目，使少儿影视教育从“被动观看”转向“主动创造”，通过这种方式实现对学生创造力、合作精神及审美鉴赏能力的培养。　　提升孩子的影视媒介素养，要将影视教学纳入课程改革计划，走专业化路径。目前大多数地区的中小学对影视教育重视不够，没有意识到影视教育的必要性，存在着影视教育无人问津、选修课开设不起来等问题。教育主管部门、学校要共同努力，推进课程改革，早日让影视教育以选修课、艺术课或与各学科有效互动的形式进入中小学课堂。　　随着媒体技术的进步，还可以利用AR（增强现实技术）等技术手段，打造立体化、数字化的中小学影视教育教材。目前，已有多所高校参与到影视教材的设计当中。

从1990年最初数家上市公司当年年报0分红开始，到2018年2787家上市公司实施万亿元现金分红，上市公司回报投资者越来越“大方”。

《诗经·小雅·鹿鸣》：“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

后来，抗日战争爆发，剧场和堂会少了，父亲挣不来钱。

尤其是它以新的民办教育促进法修法过后为标志。