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不过，在非美国通用会计准则下，YY净利润亿元，同比下滑%。自2018年四季度以来，YY净利润已经连续3个季度下滑。YY方面在财报中解释这是合并BIGO的影响。 3月初，YY完成对海外直播BIGO的全资收购，BIGO专注于海外市场，旗下拥有海外直播平台BIGOLIVE和短视频制作分享平台LIKE。2019年一季度，YY因收购BIGO估值飙升，YY净利润亿元，同比增长%，在非美国通用会计准则下，YY净利润亿元，同比下降%。2018年四季度，YY在非美国通用会计准则下的净利润亿元，同比减少%。 对此，李学凌解释，“目前海外市场还处于初期发展阶段，竞争较激烈，为了加速海外业务的发展，BIGO在海外投入了较多的营销和市场费用。在BIGO并表后，由于BIGO整体是亏损的，所以导致了YY利润的下滑”。 自2018年起，YY营业费用一路攀升，从2018年一季度的亿元涨至2019年二季度的亿元，同比增长率分别为96%、64%、54%、43%、87%和168%。YY营业费用的增长主要是销售和营销费用以及研发费用增加所致。 营业费用高涨，营业利润率和毛利率却在下滑。2019年二季度，YY营业利润率为%，该数字在2018年同期为%，主要是由于毛利率下降、BIGO合并和其他海外扩张举措。2019年二季度，YY毛利率为%，同比去年同期下降5个百分点。主要是由于虎牙和BIGO细分市场的毛利率相对较低造成的影响，因为它们对净收入的贡献逐年显著增加。 比达分析师李锦清表示，“YY是早一批出海的直播平台，已经形成多产品协同式布局，不过从投入到盈利需要时间”。 能体现YY海外成绩的是用户数据。2019年二季度YY全球移动端月活跃用户亿，其中海外用户占比约为%，较2019年一季度的75%进一步提升。 除了有直播平台YY、虎牙、BIGO外，YY的产品还包括短视频LIKE、小游戏社交HAGO、视频通讯IMO。其中BIGO、LIKE、HAGO、IMO主要面向海外。根据SensorTower发布的2019年二季度中国短视频/直播App海外下载及收入TOP20榜中，YY有5款产品上榜。(责编：赵超、夏晓伦)。遏制APP过度索权须加强监管原标题：遏制APP过度索权须加强监管 据媒体报道，国家互联网应急中心日前发布《2019年上半年我国互联网网络安全态势》指出，我国移动APP违法违规使用个人信息问题十分突出，大量APP存在探测其他APP或读写用户设备文件等异常行为，对用户的个人信息安全造成潜在威胁。据介绍，我国境内移动APP强制授权、过度索权、超范围收集个人信息等现象大量存在，广大网民对此反应强烈。 网民“南城“说，互联网企业对用户信息的需求量不断增加，从地理位置、通讯录
戴岩峰还率领支队机关代表队与多个代表队进行了球技切磋。
根据《国家发展改革委关于〈禁止价格欺诈行为的规定〉有关条款解释的通知》第二条第二款规定，《禁止价格欺诈行为的规定》中所称的“虚构原价”中，“原价”是指经营者在本次促销活动前七日内在本交易场所成交，有交易票据的最低交易价格；如果前七日内没有交易，以本次促销活动前最后一次交易价格作为原价。
广东省卫生健康委相关负责人介绍，广东省登革热主要通过白纹伊蚊（花斑蚊）叮咬传播，清除蚊虫孳生地（各类家居、工作场所的室内和外环境积水）、杀灭成蚊和个人预防蚊虫叮咬是登革热防控的关键措施。
两地对于数字化时代不同的自我认知也是本次讨论的重点。
amen 戴军：这个世界，疯了！ 邓紫棋：当世界如此可笑，生命如此无常，除了感叹与愤怒，也许我们应该更积极地去分享爱。
“如果没有这种协作式的攻关，想实现量产是难以想象的。
此套丛书不仅填补了河北省平山旅游景区没有旅游文化丛书的空白,也开创了平山旅游景区系统挖掘、整理旅游文化的先河。敬业旅游文化丛书正式面世,将为文旅融合发展发挥积极的引领与推动作用。
但是，指控他的人和业内其他人说，多明戈还有令人不安的一面他们说这早就是歌剧界的公开秘密。
这为全国知识产权系统主题教育走深走实注入了强劲动力。
”郭雨蓉介绍说，南科大从“大学工”着手，着力发挥学校学生工作领导小组、学生工作联席会议的统筹协调作用，理清责任链条，拧紧责任螺丝，懂育人、能育人、会育人的部门分工协作、各展所长。
在此过程中，学习不再表现为单一的行为，而是多元变化的情境创设过程，每个学习者都是教育活动的主体，自发主动地参与教学活动，构建丰富多元的学习情境，探索未知的学习领域，唤起好奇心和乐趣，激发灵感和想象力。信息技术支持下以学习者为中心的意义建构，使学习者不断发展自身的适应力和接受能力，提高组织力，潜在地获取创造力。 时空泛在：信息技术支持下的个性化学习 个性化学习关注每个学习者的不同特点和个性差异，发展个体的优势潜能。传统教育的教学方式不可能适应每个学习者的智力水平、理解能力与知识基础，只有发挥教育的主体性功能，充分满足个体需求，使教育的个性化得以真正实现，学习的兴趣才可能发生，有效学习才能自然地实现。信息技术支持下的大规模在线教育，以不同的内容、形式、风格与途径为学习者提供个性化时空，学习者可以依据自身的需求、兴趣与天赋，按照自己的意愿和安排，明确学习目标、选择学习内容、确定学习方法、把握学习进度，通过自觉地建构自我认知体系并积极内化，获得知识技能。此时，信息技术支持下的教育被终身学习、灵活性、自觉意识的理念所塑造，学习不再仅仅与掌握知识相关，更重要的是在变化的社会中使人们产生学习兴趣，享受学习过程，知道如何学习并有强烈的自我认同感。 经验感知：信息技术支持下的体验性学习 一般来说，人类有许多不同层次的认知，最深刻的认知通常发生在个体对某事有恰当的体验时，这种认知以一种可感知的、生动的、隐性的形式在个体内心编码，成为个体完整精神结构的一部分，在适当的时候转化为知识、技能、价值、情感，使个体精神逐步趋于完善。信息技术支持下的学习，通常包含着不寻常的经验，它会为学习者带来丰富的、沉浸式的、难忘的个人体验，在这种体验中，认知和情感不可分割地联系在一起，思想和身体共同运行，学习成为积极参与体验的过程。目前，各种数字艺术体验展、数字3D影视展、VR虚拟现实体验等项目日益增多，它们为学习者提供技术与艺术融合的场景，使书本上枯燥的文字变成虚拟的景象，带给学习者感官上的冲击。学习者在体验过程中获得对事物的认知，用一种直接与感性的方法，理解所经历的以及相关的知识，将乐趣变成学习的组成部分，丰富自身阅历，提高学习效率，实现学习与生活、体验与成长的统一。 情感互动：信息技术支持下的协作式学习 协作式学习是在同伴间或一定群体范围内开展的学习活动，也被称为团队学习。