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日本全国范围的农协全称日本农业协同工会，简称JA，即英文JapanAgriculturalCo-operatives的缩写，从1992年4月开始使用。日本千叶县香取市农协（JA香取）JA香取理事长竹田先生介绍说，日本目前一共有620多个农协组织。JA的工作大致分为6类：信用事业（类似银行业务）、共计（互助）事业、销售事业（农产品集中销售）、购买事业（农业生产资料的集中采购）、各类涉农咨询事业以及其他事业。对于记者提出的农协有没有经营不善破产的案例，竹田回答说，620个农协都在支撑，互相扶植。现在的农协格局也经历了合并的过程，日本最多时有1000多个农协，千叶县曾经也有40多个农协组织，现在有19个，有的县只有一个农协。对于未来是不是会形成一个全国垄断的农协组织，竹田认为，日本的农协之间包括农协内部本身就是一种鼓励良性竞争的关系，未来形成一家独大的可能性不大。韩国农协的正式名称是韩国农业协同组合，简称农协（）。韩国农协采取两级系统组织体系，即分为农协中央会、农协会员（韩国称组合员）直接组成的基层组合两级组织构成。韩国98%的农业家庭是农协成员。这一方面这有利于农协中央会听取基层组织的意见、节省费用、多办实事，另一方面农协中央会高度集权也有一些弊端。韩国农协的特别之处在于，作为一家农业合作组织同时经营银行。韩国农协最大的成就是解决了不发达国家的恶性高利贷问题。不过，韩国农业协会被认为更关注更为盈利的银行业务，而忽视农产品营销业务。相对而言，日本的农协在团结农户、维护农户利益的方面做得更纯粹，商业化色彩更淡一些。这或许更两国农协组织成立的历史背景不同有关。韩国建国之初，在开展土地改革的同时建立起农业协会。农业协会只是负责农产品等经济活动，农业金融业务则由农业银行负责为了解决农业协会的融资问题，韩国1961年制定《农业协同组合法》，将原来的农业协会和农业银行整合成全国性的农业合作组织。（完）。走好“下半场”，中国经济活力十足　　2019年08月13日20:25来源：中国吉林网参与互动　　走好“下半场”，中国经济活力十足　　活力足，发展好。

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在此过程中，学习不再表现为单一的行为，而是多元变化的情境创设过程，每个学习者都是教育活动的主体，自发主动地参与教学活动，构建丰富多元的学习情境，探索未知的学习领域，唤起好奇心和乐趣，激发灵感和想象力。信息技术支持下以学习者为中心的意义建构，使学习者不断发展自身的适应力和接受能力，提高组织力，潜在地获取创造力。　　时空泛在：信息技术支持下的个性化学习　　个性化学习关注每个学习者的不同特点和个性差异，发展个体的优势潜能。传统教育的教学方式不可能适应每个学习者的智力水平、理解能力与知识基础，只有发挥教育的主体性功能，充分满足个体需求，使教育的个性化得以真正实现，学习的兴趣才可能发生，有效学习才能自然地实现。信息技术支持下的大规模在线教育，以不同的内容、形式、风格与途径为学习者提供个性化时空，学习者可以依据自身的需求、兴趣与天赋，按照自己的意愿和安排，明确学习目标、选择学习内容、确定学习方法、把握学习进度，通过自觉地建构自我认知体系并积极内化，获得知识技能。此时，信息技术支持下的教育被终身学习、灵活性、自觉意识的理念所塑造，学习不再仅仅与掌握知识相关，更重要的是在变化的社会中使人们产生学习兴趣，享受学习过程，知道如何学习并有强烈的自我认同感。　　经验感知：信息技术支持下的体验性学习　　一般来说，人类有许多不同层次的认知，最深刻的认知通常发生在个体对某事有恰当的体验时，这种认知以一种可感知的、生动的、隐性的形式在个体内心编码，成为个体完整精神结构的一部分，在适当的时候转化为知识、技能、价值、情感，使个体精神逐步趋于完善。信息技术支持下的学习，通常包含着不寻常的经验，它会为学习者带来丰富的、沉浸式的、难忘的个人体验，在这种体验中，认知和情感不可分割地联系在一起，思想和身体共同运行，学习成为积极参与体验的过程。目前，各种数字艺术体验展、数字3D影视展、VR虚拟现实体验等项目日益增多，它们为学习者提供技术与艺术融合的场景，使书本上枯燥的文字变成虚拟的景象，带给学习者感官上的冲击。学习者在体验过程中获得对事物的认知，用一种直接与感性的方法，理解所经历的以及相关的知识，将乐趣变成学习的组成部分，丰富自身阅历，提高学习效率，实现学习与生活、体验与成长的统一。　　情感互动：信息技术支持下的协作式学习　　协作式学习是在同伴间或一定群体范围内开展的学习活动，也被称为团队学习。

宣武医院西药房的一位工作人员称，居民可以将药品装在塑料袋中，系好口扔进垃圾箱，液体药可以倒进水池，用清水冲走。