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信息技术支持下的教育，利用超时空泛在化的网络手段，对综合了多种知觉、认知体验的多媒体工具加以运用，为学习者提供泛在学习环境，以及在此环境中涉及智力、感官、情感的学习体验，使学习者在快乐探索过程中不断追求自我成长与自我实现，以“寓教于乐”的方式增强教育活力，实现教育的人本主义回归。 情境创设：信息技术支持下的建构式学习 建构主义学习理论认为，学习是意义的主动建构过程，学习者在一定情境中通过意义建构方式获得知识技能、习得经验。
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这不禁让人想起此前的大陆人吃不起茶叶蛋说法。
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在伪第五军盘踞期间，伪阜宁县地方组织和汉奸、特务聚集，人民群众饱受日伪蹂躏之苦，翘首盼望新四军为民除害，解放阜宁城。 新四军三师决定消灭阜宁之敌，拔除这颗敌人楔入盐阜区中部的钉子。经研究，新四军三师决定采用集中优势兵力、各个歼灭敌人的作战原则，首先分割、包围和歼灭城北各据点之敌，尔后相继攻克阜宁城，再歼灭城南方向的通榆沿线上各据点之敌，并以部分兵力钳制、阻击盐城、两淮和涟水增援之敌，以保证阜宁战役的顺利通行。整个战斗由三师参谋长洪学智任前线总指挥，参战部队共11个团的兵力。
”施奕明向记者表示。