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还应构建促进多元主体参与的风险交流机制，这就需要专家和公众的参与。

资深铁路摄影师王福春先生在接受记者采访时表示，自己曾经是一名铁路职工，工作了一辈子，从蒸汽车到高铁车，火车发生了翻天覆地的变化，从人挤人到现在有无线wifi，很多的变化让人无法相信，从青年时的热爱工作，到现在退休了，还是割舍不下对火车的热爱，用相机拍下他心中的火车和火车上人的喜怒哀乐，是他用另一种方式，去表达对铁路事业的热爱。

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信息技术支持下的教育，利用超时空泛在化的网络手段，对综合了多种知觉、认知体验的多媒体工具加以运用，为学习者提供泛在学习环境，以及在此环境中涉及智力、感官、情感的学习体验，使学习者在快乐探索过程中不断追求自我成长与自我实现，以“寓教于乐”的方式增强教育活力，实现教育的人本主义回归。　　情境创设：信息技术支持下的建构式学习　　建构主义学习理论认为，学习是意义的主动建构过程，学习者在一定情境中通过意义建构方式获得知识技能、习得经验。

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