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但更值得吐槽的是该片的女演员们，无论殷素素、赵敏、周芷若、小昭、殷离……长得都特别相似，再加上没有个人特色、流水线一样的服装造型，观众基本上分不清谁是谁。

人民文学出版社老编辑张福生手上保留着一份当年的出版规划草案。

回味习近平总书记给社会各界群众的回信，殷殷嘱托中刻写着伟大精神，字字真情里蕴含着无穷力量，激扬全国各族人民以上下一心的奋斗精神、建功立业的热情干劲，为同心共筑中国梦贡献力所能及的力量。

二是“接长手臂”，充分发挥两界基地综合学术优势，承办单位以两界协同创新课题历时近一年的研究为基础，结合全市中心工作，凝聚探讨主题，丰富交流形式。三是发挥好两界联席平台作用，创新会议机制，团结更多两界知识分子。

应该是，一时之间做到知止则止并不难，难就难在一辈子都能够知止，做到“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑。”在各种诱惑面前始终立场坚定，敢于向不良风气果断说不；在各种外力约束的环境中，暂时止住贪的欲望、占的冲动并不难，难就难在没有任何监督的情况下，始终保持“止”的自觉，做到慎独慎微。党员干部只有真正把“止”内化于心外化于行，则为官之路便会行稳致远，如果贪欲过重，任由其发展下去而不知止，最终只会让自己走到人民群众的对立面。要锤炼“止”的为官定力。领导干部要不断强化思想理论武装、提升人品官德修养，自觉从思想灵魂深处努力塑造自己，在从政实践中锤炼勇于“止”的品格，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，切实恪守正道，弘扬正气；要做到在诱惑面前能定得住心神、稳得住阵脚、挺得起脊梁，不为利益所动、不为美色所诱、不为权力所惑，任何时候都要保持慎独、慎微、慎初的为官定力，保持自律、自警、自省的为官自觉，坚持知行合一，把“止”升华为为官操守。要守住“止”的边界，把握“止”的尺度，搞清楚什么时候当止，什么时候当行，自觉给心中立起一条“戒尺”，划出一道“红线”，既“不越雷池半步”，也不要因为怕出事而畏手畏脚、不敢干事，而是要迈出坚实的步伐，在知止中干事成事。要从一点一滴中完善自己，着力锤炼高尚的人格品性，做到严以修身、正心明道、防微杜渐；要大度地摒弃私心私欲，不越轨、不逾矩，始终保持一颗公仆心干事创业，唯有如此，为官之路方可越走越敞亮、越走越坦荡。(责编：任一林、谢磊)。杂志榜三甲大洗牌，“国家人文历史”夺榜首|今日头条媒体榜《国家人文历史》是人民日报社主管主办的一本以真相、趣味、良知为核心价值的时政新闻类半月刊。

与此同时,自2002年开始,文烈宏向一些企业主发放高利贷,并在长沙市内各大宾馆开设赌场、组织赌局、提供赌资结算,吸引、招揽众多企业主参与赌博活动,从中抽头渔利。

《通知》明确提出“三个不得”，要求在医联体建设中不得变相地取消、合并中医医院，不得改变其功能定位，不得以各种理由在事实上削弱中医医院建设。

直到前不久，日中口述历史文化研究会常务副会长李素桢在对一名侵华日军士兵久木义一做口述历史采访中，才无意间了解到了这支消失已久的513部队。

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非上市“双百企业”可以结合本企业实际，借鉴国内外成熟有效的中长期激励实践经验，在本企业大胆探索创新，实施不同方式的中长期激励。

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城里的孩子，还有一些选择。对于农村地区尤其是缺乏影院的西部偏远地区来说，很多孩子可能整个童年，都没有走进过影院，看过的电影也很少。这导致一些地区的孩子影视素养长期在低位徘徊。　　2018年12月，中宣部、教育部联合发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出力争3到5年内全国中小学影视教育基本普及，各地区要以不同形式让影视教育进入中小学课堂，使看电影成为学生的必修内容。推进下一代影视媒介素养教育迎来空前的机遇。　　我们已经进入媒介社会和信息时代。如今对下一代的培养，已不再是单纯的知识灌输，而是综合素质的培养，其中媒介素养占据重要地位，它要求学生要具备对媒介的使用能力、批判取舍能力、信息传播能力、互动能力和创造力。　　在国外，很多国家已将媒介素养教育列入正规教育，其中影视媒介素养教育最为普遍。20世纪60年代，日本部分学校开始进行影视媒介教育，学生通过看电影、评析电影的方式，了解大众媒介的传播特征。1976年，法国官方建议中学要用总课时量的百分之十来完成媒介素养教育课程。在加拿大，媒介素养教育作为一门独立学科被开设，教师通过影视、动画、视觉艺术等手段培养学生的媒介思辨能力。20世纪90年代，英国也在全国范围内推广了媒介教育，成为最早全面实施媒介教育的国家。　　我国部分地区的中小学已经意识到媒介素养教育的重要性，开始尝试影视教育的实践和理论研究工作。上海市是较早普及中小学影视教育的地区。目前，上海大多数中小学都配备了兼职影视教师，各学校积极开设电影类课程、组织校内外影视活动。在北京，2009年前进小学利用毗邻北京电影学院、北京电影制片厂、电影频道的地理优势，开始进行影视教育探索，通过十年的不断实践，如今已形成一套适应不同年级学生心理成长需求的电影课程教学计划。但整体而言，目前我国开展影视教育的中小学多集中于一线城市、省会城市，全面推广影视教育仍存在着很多困难。　　如何让没有条件开设影视课程的地区的孩子也享受影视教育？针对中小学影视教育存在的区域性差异，在偏远地区影视教育师资培养方面，笔者所在的陕西师范大学文学院，自2004年起连续十五年向文学院学生（主要面向免费师范生）开设影视教育专业课，这些学生毕业后走上教师岗位，已将电影教育带入不少偏远地区中小学的语文课堂。除了为本科生开设专业影视课程，陕西师范大学文学院还通过暑期专业硕士班讲授、中小学语文教师短期培训等方式，在广大西部地区推广影视教育。　　除了通过在中学小学开设电影课程、组织学生集体观影等方式开展影视教育，社会各界也在探索多种形式的影视教育实践活动。比如，自2017年起，每年暑期北戴河都会迎来一群8到17岁的孩子，他们在专业老师的培训和指导下，从认识电影到学习电影、拍摄电影，用7天时间自编、自导、自演一部属于自己的电影。作为教育部“全国中小学生研学实践教育基（营）地”，活动主办方北戴河同道电影坊，依托北京师范大学纪录片中心的学术资源，将影视教育与研学旅行相结合，打造出了“教学游”于一体的实践项目，使少儿影视教育从“被动观看”转向“主动创造”，通过这种方式实现对学生创造力、合作精神及审美鉴赏能力的培养。　　提升孩子的影视媒介素养，要将影视教学纳入课程改革计划，走专业化路径。目前大多数地区的中小学对影视教育重视不够，没有意识到影视教育的必要性，存在着影视教育无人问津、选修课开设不起来等问题。教育主管部门、学校要共同努力，推进课程改革，早日让影视教育以选修课、艺术课或与各学科有效互动的形式进入中小学课堂。　　随着媒体技术的进步，还可以利用AR（增强现实技术）等技术手段，打造立体化、数字化的中小学影视教育教材。目前，已有多所高校参与到影视教材的设计当中。