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(胡喆北京报道)(责编:王醒、杜燕飞)。越南外事干部:进一步提高汉语水平和工作能力  中新网南宁8月14日电(记者林浩)作为越南和中国沟通联系的桥梁,我们希望通过此次培训,进一步提高汉语水平和工作能力,更好地推动越中地方交流合作,实现共同发展。越南义安省外事厅厅长阮海阳14日接受采访时说。

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乌克兰总统则表示,客机失事系“恐怖活动”。中科院首台扫描隧道显微镜入藏国家博物馆原标题:中科院首台扫描隧道显微镜入藏国家博物馆中科院化学研究所14日向中国国家博物馆捐赠了自主研发我国首台扫描隧道显微镜CSTM-9000设备。1987年9月,中国科学院院士白春礼谢绝了美国同行的极力挽留,带着自行购买的一些国内尚无法生产的STM所用关键元器件,回到阔别两年的祖国。回国的当天,他就投入了研制扫描隧道显微镜的紧张工作,仅用4个多月的时间,就研制成功了我国第一台计算机控制、有数据分析和图像处理系统的数字化扫描隧道显微镜CSTM-9000。该仪器由扫描隧道显微镜探头、减震系统、电子控制机箱和计算机系统组成,其横向分辨率为,垂直分辨率为。这台仪器当时达到国际先进水平。CSTM-9000的研制成功,获1990年国家科技进步二等奖。更为重要的是,它使我国当时在探索物质表界面研究领域迈入了世界先进水平的行列,同时也开拓和促进了多个学科领域尤其是纳米科技的研究和发展。据介绍,这套自行研制的扫描隧道显微镜设备造价低廉,国外同类产品需要9万美元,而CSTM-9000全套设备仅为十余万人民币。中国国家博物馆副馆长陈成军表示,科技创新事业,是当代中国不断改革发展进步的重要动力,也是实现中华民族伟大复兴光辉历程不可或缺的组成部分。扫描隧道显微镜的入藏,丰富了国家博物馆在当代科技实物领域的馆藏,中国国家博物馆在拓展征集领域、积累新中国科技史馆藏过程中具有重大意义。中国国家博物馆馆长王春法向中科院化学研究所副所长范青华颁发了收藏证书。(应妮)(责编:刘婧婷、丁涛)。日媒:谁将“失去韩国”?8月9日报道日本《产经新闻》8月8日发表题为《谁将失去韩国?》的文章,作者为日本立命馆大学客座教授、佳能全球战略研究所研究主任宫家邦彦。文章称,8月2日,日本将韩国正式移出贸易白色清单,韩国认为这是政治报复,宣布进行全面对决。双方妥协余地很小,争论还将持续一段时间。宫家邦彦担忧照此下去,早晚会出现(21世纪)20年代谁失去了韩国的讨论。对于这个启示录式的问题,宫家邦彦的观点摘编如下:1.日本将失去韩国吗?不,本来日本也从未得到过韩国。我们一直以来都认为日韩是共同拥有一些普遍价值观的国家,但近年来我们日益真切地感受到韩国其实并非如此。2.韩国将失去日本吗?不,韩国方面也不这么想。韩国文在寅政府知道,朝鲜半岛地缘政治环境正在发生变化,现在的美国不可靠。因此,他们也没有失去日本的意识。3.美国将失去韩国吗?恐怕是这样。至少现在美国正失去韩国。但是,如果美国指责责任在于日本,那就大错特错了,因为最近的日韩摩擦不是失去韩国的原因,而是结果。世卫组织称麻疹在全球大暴发 美国病例达25年来最高水平8月14日报道西媒称,世界卫生组织在一份声明中称,麻疹疫情继续在全球范围迅速蔓延。该组织的初步报告显示,在2019年的最近六个月中,通报的麻疹病例几乎是2018年同期的三倍。据西班牙《先锋报》网站8月12日报道,世卫组织此前设定的目标是,在2020年之前,麻疹疫情的升级态势必须在世界多个地区得到控制。

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城里的孩子,还有一些选择。对于农村地区尤其是缺乏影院的西部偏远地区来说,很多孩子可能整个童年,都没有走进过影院,看过的电影也很少。这导致一些地区的孩子影视素养长期在低位徘徊。  2018年12月,中宣部、教育部联合发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》,提出力争3到5年内全国中小学影视教育基本普及,各地区要以不同形式让影视教育进入中小学课堂,使看电影成为学生的必修内容。推进下一代影视媒介素养教育迎来空前的机遇。  我们已经进入媒介社会和信息时代。如今对下一代的培养,已不再是单纯的知识灌输,而是综合素质的培养,其中媒介素养占据重要地位,它要求学生要具备对媒介的使用能力、批判取舍能力、信息传播能力、互动能力和创造力。  在国外,很多国家已将媒介素养教育列入正规教育,其中影视媒介素养教育最为普遍。20世纪60年代,日本部分学校开始进行影视媒介教育,学生通过看电影、评析电影的方式,了解大众媒介的传播特征。1976年,法国官方建议中学要用总课时量的百分之十来完成媒介素养教育课程。在加拿大,媒介素养教育作为一门独立学科被开设,教师通过影视、动画、视觉艺术等手段培养学生的媒介思辨能力。20世纪90年代,英国也在全国范围内推广了媒介教育,成为最早全面实施媒介教育的国家。  我国部分地区的中小学已经意识到媒介素养教育的重要性,开始尝试影视教育的实践和理论研究工作。上海市是较早普及中小学影视教育的地区。目前,上海大多数中小学都配备了兼职影视教师,各学校积极开设电影类课程、组织校内外影视活动。在北京,2009年前进小学利用毗邻北京电影学院、北京电影制片厂、电影频道的地理优势,开始进行影视教育探索,通过十年的不断实践,如今已形成一套适应不同年级学生心理成长需求的电影课程教学计划。但整体而言,目前我国开展影视教育的中小学多集中于一线城市、省会城市,全面推广影视教育仍存在着很多困难。  如何让没有条件开设影视课程的地区的孩子也享受影视教育?针对中小学影视教育存在的区域性差异,在偏远地区影视教育师资培养方面,笔者所在的陕西师范大学文学院,自2004年起连续十五年向文学院学生(主要面向免费师范生)开设影视教育专业课,这些学生毕业后走上教师岗位,已将电影教育带入不少偏远地区中小学的语文课堂。除了为本科生开设专业影视课程,陕西师范大学文学院还通过暑期专业硕士班讲授、中小学语文教师短期培训等方式,在广大西部地区推广影视教育。  除了通过在中学小学开设电影课程、组织学生集体观影等方式开展影视教育,社会各界也在探索多种形式的影视教育实践活动。比如,自2017年起,每年暑期北戴河都会迎来一群8到17岁的孩子,他们在专业老师的培训和指导下,从认识电影到学习电影、拍摄电影,用7天时间自编、自导、自演一部属于自己的电影。作为教育部“全国中小学生研学实践教育基(营)地”,活动主办方北戴河同道电影坊,依托北京师范大学纪录片中心的学术资源,将影视教育与研学旅行相结合,打造出了“教学游”于一体的实践项目,使少儿影视教育从“被动观看”转向“主动创造”,通过这种方式实现对学生创造力、合作精神及审美鉴赏能力的培养。  提升孩子的影视媒介素养,要将影视教学纳入课程改革计划,走专业化路径。目前大多数地区的中小学对影视教育重视不够,没有意识到影视教育的必要性,存在着影视教育无人问津、选修课开设不起来等问题。教育主管部门、学校要共同努力,推进课程改革,早日让影视教育以选修课、艺术课或与各学科有效互动的形式进入中小学课堂。  随着媒体技术的进步,还可以利用AR(增强现实技术)等技术手段,打造立体化、数字化的中小学影视教育教材。目前,已有多所高校参与到影视教材的设计当中。

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