数据显示,前述738家平台,再加上当月有交易但已退出的26家平台的话,有118家平台成交额在100万元以内,占比%;295家平台成交额在100万至1000万元之间,占比%;265家平台成交额在1000万至1亿之间,占比%;86家平台成交额超过1亿元,占比%。从地区看,7月份全国P2P网贷平台总成交额前三名,分别是北京市亿元、浙江省亿元、广东省亿元。记者注意到,据统计,上述三省市P2P网贷平台成交额合计亿元,超过了全国总数的75%。同时,第一网贷报告显示,截至7月底,在营业平台为738家,从2018年11月份网贷进入退出期来,共863家平台停发新标。也就是说,从去年11月份截至7月底,9个月中已有863家平台停发新标。深商大数据课题组负责人胡尔义对记者表示,“网贷行业偏离信息中介定位,又匮乏信用中介品质、能力和监管,导致发展模式不可持续,也是雷潮不断的根源。”他同时表示,“网贷平台良性退出,绝非易事。只有诚信、透明、风控能力强的网贷平台才具有良性退出的可能。”网贷天眼研究院负责人李鹏飞对记者坦言,“未来一段时间内,网贷的主旋律都将是备案试点的推进与风险出清。”网贷平台清退持续进行中同时记者注意到,进入7月份后,各省市对网贷平台清退工作及惩治“老赖”动作已提速。7月30日,据山西省互联网金融协会(下称“山西互金协会”)微信官方公号披露,晋银保监局已下发《关于清退未纳入实时数据监测的网贷平台的通知》【(2019)48号】(下称“晋‘48号文’”)。根据晋“48号文”,山西互金协会要求全省P2P网贷机构在7月31日前按时完成实时数据接入工作,到期未完成系统接入的网贷机构应稳妥有序退出市场。此外,对于已接入者但数据质量较差、导致无法有效进行风险监测的网贷机构,同样将予以清退处理。而7月22日,云南省地方金融监督管理局则发布公告称,按照国家关于P2P网贷风险专项整治工作的要求,对纳入范围的P2P网络借贷信息中介机构和民间融资登记服务机构开展了风险整治工作,发布第四批7家拟退出市场的机构名单。同时,据《证券日报》记者不完全统计,截至目前,已有8省市相继公布了网贷平台清退名单。记者发现,虽然还有不少省市未公示清退名单,但在引导辖内机构退出的工作进展明显,除了部分网贷平台被立案侦查之外,大多网贷平台则是在各省市的监管指导下平稳退出。随着,网贷平台的持续清退,后续可能带来的催收问题,监管层也给出了相应的措施。记者发现,7月份深圳市对惩治逃废债“老赖”等失信人也加大了惩处力度。7月5日,深圳市地方金融监督管理局发出《关于加强深圳市网贷行业严重失信行为联合惩戒工作的通知》(下称《通知》),对严重失信网贷借款人加强联合惩戒。7月30日,深圳市互联网金融协会则发布第一批失信92人公示名单,其中绝大多数人处于失联状态。有分析人士认为,目前造成网贷风波的原因很多,其中最根本的问题就是借款人的恶意逃废债的‘老赖’行为,监管也已经意识到问题的严重性,相信逃废债问题会得到逐步解决,行业也将迎来曙光。(李冰)(责编:易潇、刘然)。人民日报海外版:切莫轻信趣头条、微鲤等APP“看新闻能赚钱”套路切莫轻信看个新闻就能把钱挣了走走路就可以领钱了赚钱APP真的能赚钱吗?本报记者何欣禹在人手一部手机的年代,读新闻、看视频、打游戏已经成为一件寻常事。
她还介绍,2019年,猎豹移动实现机器人业务商业闭环。
事实上,随着行业“马太效应”的加剧,2019年为保证市场规模与“活下去”,房企在放缓投资动作的同时,仍在积极补仓过程中。
法国人普拉托利用该原理设计了「诡盘」,即把图片按顺序放置在圆盘中,通过转动圆盘来形成连贯的运动图像。这也是人类首次有意识地成功制造了运动图像,为日后影视的诞生打下了基础。而索尼的圆柱造型和普拉托诡盘的圆盘形状在一定程度上的不谋而合就显得颇为有趣。
深圳队的球员则在沟通会上控诉俱乐部的欠薪行为,有的队员说得声泪俱下,有的则慷慨陈词赢得全场掌声。
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长江存储、明德生物、斗鱼直播、小药药等30余家光谷企业集体赴京摆擂揽才。
浙江省卫健部门供图 仅14日一天,在浙江省14个重点卫生防疫县,卫生健康系统共出动卫生防疫小分队648支7665人次,完成防疫消杀面积1235万平方米,消耗漂白粉9872公斤、漂精片2701公斤、泡腾片6999公斤、含氯消毒液515公斤、杀虫剂268公斤;并进村入户开展消杀与健康教育,开展义诊与巡回医疗服务群众。
在本季节目中,章子怡汪峰夫妇首合体,汪峰作为章子怡的丈夫作客《妻子的浪漫旅行》,与其他几位丈夫分享交流婚姻经验,也道出了许多值得推敲的人生观和恋爱观。
在各方协同下,99名僧人、29名义工居士、在寺院附近国家森林公园进行科研的华师大30多名师生全部得到及时转移安置,无一人伤亡。
相关行为有法可依,有物可证。
信息技术支持创设多样化的学习情境,教育主体从以教师为中心转变到以学习者为中心,教学过程由“课堂讲授——学生听课、笔记、复习——考试、检查”转变为“创设学习情境——学生主动探索——协商讨论——意义建构”。