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传统教育模式以教师为中心向学习者传授知识，学习者在被动接受过程中通过机械孤立的记忆掌握知识，忽视了学习过程中自我意义的建构。
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“吴地遗珍”按历史顺序陈列苏州考古遗址出土的文物，从史前到元明时期，有玉器、青铜器、陶瓷器、金银器、家具、服饰等。
”她说，尤其自己喜欢孩子，喜欢把宝宝抱在手里的感觉。
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展出德国、苏联、捷克、阿拉伯、荷兰、匈牙利等国木刻作品64幅，其中苏联作品33幅，德国作品25幅。
安徽合肥陈某某等传播淫秽信息案。
” 冯建新的家乡在河南省栾川县陶湾镇西沟村，位于豫西伏牛山腹地的栾川森林覆盖率超过80%，15个乡镇中13个有景区，旅游资源得天独厚，20余年前，就有先行者吃上“旅游饭”。
我国幅员辽阔、历史悠久、民族众多，在经济、文化等层面“先天”表现出地区、民族的巨大差异性，这就决定了学校体育理论建设体系必须尊重这些差异性，在厘清理论体系建设指导思想的前提下，允许不同理念主张共生共存，共同服务于学校体育发展与教育发展的需要。由改革开放后学校体育理论的发展历程可知，正是多元化的理论碰撞，推动我国学校体育理论由“引进”逐步走向自主建构，由学科依附逐步走向独立发展。坚持“紧扣实践”的价值取向学校体育学本身是实践性突出的学科，学校体育理论体系的建设须认真考虑实践之“实用性”，即如何将具有指导性、前瞻性的理论研究与具体实践操作相衔接。这是学校体育理论体系建设在“理论—实践”层面必须关注的重要问题。“实践性”问题是当下学校体育理论发展的“痛点”，实践层面的问题（诸如学生体质健康、体育态度、运动参与等）长期未得到有效解决，已成为制约学校体育理论发展的现实瓶颈。学校体育理论体系必须遵从“上下联通”的逻辑原则，高层次理论必须通过低层次理论与办法落地生根，实现理论体系建设与实践操作的紧密结合，避免“为理论而理论”的现象发生。如此，学校体育理论体系自身建设将更具生命力，对发展将更具解释力，对实践将更具指导力。（作者系国家社科基金重大项目“中外学校体育思想史整理与研究”首席专家、北京体育大学教授）。客观认识全球产业链上的中国市场（国际论坛） ■面对外部挑战，没有什么比让自己发展得更好更为行之有效的方法 近年来，全球经济活动发生了巨大变化。
”东阳红木家具产业的“伯乐”，便是李黎明。
文明因交流互鉴而璀璨，这是不争的事实。